教學(xué)督導(dǎo)迎評(píng)促建辦公室
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根據(jù)《鄭州理工職業(yè)學(xué)院2016----2017學(xué)年第一學(xué)期工作計(jì)劃》（鄭理字【2016】38號(hào)）“要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，提高青年教師的綜合素質(zhì)”的要求，教學(xué)督導(dǎo)辦公室在主管院長(zhǎng)的具體指導(dǎo)下，自8月31日至10月14日，對(duì)全院28名今年新入職教師的課堂（含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)）教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真聽課。目前，此輪聽課已經(jīng)結(jié)束，聽課結(jié)果令人滿意。
《教育部關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》（教師【2016】7號(hào)）對(duì)教師的基本要求主要是：“師德為先，教學(xué)為要，科研為基，發(fā)展為本”，“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心的黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化教師”。我們通過(guò)課堂教學(xué)，以聽一兩節(jié)課的形式，不可能全面、客觀的考核評(píng)價(jià)新入職教師的綜合素質(zhì)，只能是管窺蠡測(cè)，坐井觀天。這里僅就教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)秩序、教學(xué)基本技能和教學(xué)效果等方面，對(duì)28位新入職教師的課堂教學(xué)做一簡(jiǎn)述，以期為教師的健康成長(zhǎng)提供有益的借鑒。
首先，28位新入職教師都能自覺遵守教學(xué)紀(jì)律，提前到崗，做好上課準(zhǔn)備工作。通過(guò)檢查教學(xué)材料，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師課前備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，教學(xué)材料齊全（只有蘇明博10月12日上午第一、二節(jié)，在圖書館702教室上課時(shí)，沒有帶教學(xué)材料）。在教學(xué)過(guò)程中，教師都能認(rèn)真組織教學(xué)，規(guī)范學(xué)生上課、聽課行為，對(duì)遲到、睡覺、玩手機(jī)以及其他不聽課行為進(jìn)行干預(yù)、批評(píng)教育，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，以期教學(xué)效果的最優(yōu)化。這是作為一個(gè)教師教書育人最基本的要求，也可從一個(gè)方面體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神、職業(yè)操守和職業(yè)道德。
其次，在教學(xué)基本技能和教學(xué)效果方面，28位新入職教師也不乏較好的表現(xiàn)。就整體而言，今年的新教師基本條件起點(diǎn)較高，大都有過(guò)為期不等的教學(xué)經(jīng)歷，具備一定的教學(xué)基本能力，登臺(tái)后“進(jìn)入角色”較快。28位中碩士研究生19位，約占總數(shù)的68%。有的已經(jīng)取得了中級(jí)職稱；有的來(lái)自廈門大學(xué)或蘭州大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京科技大學(xué)等知名院校。我們雖不唯學(xué)歷、職稱，但“發(fā)展為本”，我們重視教師發(fā)展的基礎(chǔ)。
許多教師都注重教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取項(xiàng)目教學(xué)法或者案例教學(xué)法等實(shí)施教學(xué)。絕大多數(shù)教師都能自覺或不自覺的根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)，技能型”人才的要求，采用“講、演、練、評(píng)的方法組織教學(xué)；注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。如：機(jī)電工程系趙瑞芹，9月19日上午第二節(jié)，在6號(hào)教學(xué)樓301教室，給汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)151班，上“汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修”課。教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教態(tài)自然；內(nèi)容熟悉，講解清楚，有邏輯性；語(yǔ)言表達(dá)通順，板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范流暢，有一定的教學(xué)基本能力。同時(shí)還能認(rèn)真組織教學(xué)，干預(yù)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生。教學(xué)效果較好。其他如：機(jī)電工程系肖麗麗（9月7日上午第一、二節(jié)，在6號(hào)樓202教室，給城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理151班，上城市軌道交通票務(wù)組織課）、基礎(chǔ)教學(xué)部劉爽（9月22日上午第一、二節(jié)，在圖書館811教室，給經(jīng)貿(mào)管理系會(huì)計(jì)164班，上公共英語(yǔ)課）、五年制�？撇颗c中專部柳雅鵬（9月29日上午第一、二節(jié)，在8號(hào)樓409教室，給五年制機(jī)電一體化151班上數(shù)學(xué)課）、經(jīng)貿(mào)管理系靳朝陽(yáng)（10月10日上午第一、二節(jié)，在圖書館509教室給投資與理財(cái)151班，上金融法規(guī)課）、信息工程系周潔（10月12日上午第一二節(jié)，在圖書館612教室，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)162班，上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課）、教育系謝蘇雅（9月29日上午第一二節(jié)，在8號(hào)教學(xué)樓221教室，給學(xué)前教育161班，上幼兒衛(wèi)生學(xué)）等也都有較好的教學(xué)效果。
值得注意的是，個(gè)別教師的課堂提問(wèn)方法有待商榷。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。提問(wèn)既是知識(shí)傳授的一種方法，又是師生感情交流的有效途徑。適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不僅可以聚焦學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)師生交流、活躍課堂氣氛，而且能夠開闊學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維、獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量。常見的方法有“一問(wèn)、二提、三評(píng)講”。即教師先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考，稍事停頓，再點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生回答后教師（或讓學(xué)生）再講評(píng)。有的教師是先點(diǎn)名讓學(xué)生站起來(lái)，再提出問(wèn)題。這樣被提問(wèn)的學(xué)生事先沒有思考，回答效果很難設(shè)想，且耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間；其他學(xué)生則事不關(guān)己，置之度外。更有甚者，個(gè)別教師視提問(wèn)為懲罰學(xué)生的“殺手锏”，專挑不聽課的學(xué)生提問(wèn)，答不上來(lái)就語(yǔ)含譏諷，甚者罰站。其效果適得其反。
教學(xué)是藝術(shù)，藝無(wú)止境。教師永遠(yuǎn)“在路上”。
