學(xué)生處（學(xué)生工作部）
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家庭是孩子成長(zhǎng)的“搖籃”，不少父母在養(yǎng)育和教育孩子時(shí)，容易忽視孩子心理與行為發(fā)展的順序漸進(jìn)或個(gè)性需要，急切期望按照社會(huì)的模子去“克隆”一個(gè)好孩子，這種削足適履的做法會(huì)讓許多孩子生出問題來。面對(duì)孩子的“行為問題”，家長(zhǎng)很難去質(zhì)疑社會(huì)的評(píng)價(jià)“模型”是否存有不足，習(xí)慣認(rèn)為是自家孩子不夠好。反過來，如果家長(zhǎng)過度地隨著孩子的天性，對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不予理睬，有些孩子又會(huì)出現(xiàn)人際環(huán)境的適應(yīng)不良。自我心理學(xué)強(qiáng)調(diào)：“一粒橡樹籽扎根在土壤里，不需要任何教化，只要時(shí)間足夠，一樣會(huì)長(zhǎng)成參天的橡樹�！边@是自在生成的生命能量決定的。不過，我們也要注意自然世界與人為世界兩者的區(qū)別。自在世界是按生命的自然法則來運(yùn)作的，需要的只是陽光、空氣、水與土壤。但只有這些在人類世界里生存還差很多，需要服從社會(huì)的秩序、規(guī)則、理性與價(jià)值觀，還需要承擔(dān)很大的責(zé)任和為社會(huì)價(jià)值系統(tǒng)付出辛勞。那么，人們?nèi)绾卧谧栽谑澜缗c人為世界間找到平衡呢？對(duì)一個(gè)復(fù)雜的、存在性的、未來導(dǎo)向的教育來說，有沒有一些基本可循的方法呢？有沒有可能孩子還足夠小的時(shí)候就給予他生命中增添充沛的動(dòng)力呢？回答是肯定的。我在這里先要提出幾個(gè)重要概念，一是心智的初始狀態(tài)；二是每一生命時(shí)刻適時(shí)的刺激；三是如何讓孩子右腦發(fā)育飽滿。
