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教育領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者探討弘揚教育家精神
來源:機電工程學(xué)院 發(fā)布人:王曉晨 閱讀:次 發(fā)布時間:2025/4/8 19:27:57 更新時間:2025/4/8 21:26:22

        什么樣的教育工作者可以被稱為教育家?年逾九旬的中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為,“只有人格、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者,才能被稱為大先生!

        3月30日,學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神暨“弘揚教育家精神 做新時代大先生”座談會在北京舉行。來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)等多位教育界專家學(xué)者齊聚,詮釋教育家精神深刻內(nèi)涵。

教育家是為人表率者

        座談中,顧明遠(yuǎn)結(jié)合自身多年教育理論與實踐經(jīng)歷,分享了他對于教育家所需具備特質(zhì)和精神的理解。

        顧明遠(yuǎn)認(rèn)為,成為教育家,需要熱愛教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神,形成成熟的經(jīng)驗和理論,同時也要掌握教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)造自己的教育風(fēng)格。

        作為當(dāng)代著名教育學(xué)家、比較教育學(xué)重要奠基人,顧明遠(yuǎn)躬耕杏壇七十余載,至今仍投身教育理論和教學(xué)實踐一線,筆耕不輟。其新著《我所認(rèn)識的大先生》通過他與46位大先生的交往故事,生動刻畫一代代教育家心懷大我、篤行博學(xué)、全心育人的群像,通過不同人物展現(xiàn)教育家精神。

        “寫書的初衷,一是懷念中國杰出的老一輩和同輩教育家,二是學(xué)習(xí)其教育家精神!鳖櫭鬟h(yuǎn)表示,中國教育家的精神力量一直滋養(yǎng)自己成長,希望更多教育工作者也從中獲得激勵,為中國教育作貢獻(xiàn)。

        江蘇省教科所原所長成尚榮表示,中國教育家應(yīng)有根脈、魂脈、學(xué)脈和經(jīng)脈,即扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤、對國家有責(zé)任感和使命感、有建構(gòu)中國特色教育學(xué)的學(xué)識基礎(chǔ)、為青年教師成長指引道路。

教育家需順應(yīng)時代發(fā)展變革

        當(dāng)前,人工智能飛速發(fā)展給人類社會帶來深刻變革,也對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。座談會上,專家學(xué)者普遍認(rèn)為,教育工作者需順應(yīng)時代發(fā)展變革浪潮,守正創(chuàng)新。

        中國人民大學(xué)吳玉章學(xué)者特聘教授、西北師范大學(xué)原副校長劉復(fù)興認(rèn)為,從“教育救國”到“教育建國”,再到“教育強國”,中國在百年歷史中孕育出眾多教育家,他們均不斷開拓教育理論、創(chuàng)新教育實踐,為建構(gòu)中國自主知識體系作出重要貢獻(xiàn)。

        “教育有變與不變,不變的是教育的常識規(guī)律、育人根本,但教育家總會根據(jù)自己所處歷史階段和時代需求作出探索和創(chuàng)新。”中國教育報刊社社長范緒鋒表示,教育工作者需研究時代發(fā)展變化趨勢,在教學(xué)實踐、教育研究中作出變革。

        中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會理事長吳正憲同樣認(rèn)為,人工智能正進(jìn)入社會生活方方面面,作為教師,應(yīng)學(xué)習(xí)人工智能教學(xué)理念和技術(shù),將其運用到相關(guān)課堂教學(xué)實踐,實現(xiàn)個人價值和職業(yè)價值的統(tǒng)一。

構(gòu)建教育家精神的中國敘事

        從古希臘先賢蘇格拉底、柏拉圖,到近代歐洲教育家夸美紐斯、赫爾巴特,不同歷史時期,全球都涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀教育家,中國也不例外。在中國國際影響力不斷提升的當(dāng)下,如何在世界舞臺展現(xiàn)中國特有的教育家精神,成為與會專家學(xué)者關(guān)注的重點。

        成尚榮認(rèn)為,新時代下,需要構(gòu)建教育家精神的中國敘事,彰顯中國教育的風(fēng)格、智慧和力量。

        “中國是崇文重教、尊師重道的文明古國,從孔子、孟子到陶行知、張伯苓、蔡元培、吳玉章,都是中國教育家精神的踐行者!狈毒w鋒表示,弘揚中國的教育家精神,已成為展現(xiàn)文化自信、教育自信的重要方面。

        “中國特有的教育家精神來自代代相傳,既包括古代教育家在幾千年歷史中形成的共通精神,也涵蓋新中國成立以來教育家所具備的特質(zhì)!北本⿴煼洞髮W(xué)教育學(xué)部黨委書記施克燦認(rèn)為,未來研究中應(yīng)進(jìn)一步挖掘、梳理更多中國教育家的學(xué)術(shù)思想、教育理念,對外展現(xiàn)中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵。


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