作為教師來說，當我們的學生經(jīng)歷了突發(fā)事件后，可以做些什么來幫助學生應對，減少危機事件對學生的影響呢？首先，老師們要明確的是突發(fā)危機事件發(fā)生后，并不是所有人都需要進行干預，我們要看到孩子們內(nèi)在都有恢復和療愈自我的力量。因此，老師們首先要確定學生在突發(fā)事件中的角色，對經(jīng)歷突發(fā)事件的孩子進行分層處理。
1.經(jīng)歷突發(fā)事件的學生
①關(guān)注異常的情緒反應和行為，及時反饋。
該層級的學生是突發(fā)事件的直接經(jīng)歷者，他們在事件中可能受到了身體、精神或其他的傷害。這些孩子在復學后，老師應關(guān)注他們異常的情緒反應和行為，必要時與家長聯(lián)系，找專業(yè)的心理咨詢師進行咨詢。
②共情學生的“后悔”和“無力感”。
在平時的生活中，我們每個人都會通過預期的方式尋求一些掌控感，如果事件是我們預期，有所準備的，就不會對我們有太大沖擊。而突發(fā)事件常常是預期之外的，因此對孩子來說是難以應對的。經(jīng)歷突發(fā)事件后，孩子們會表達：“要是我......就好了”、“要是我早一點......就不會......”的假設和后悔，他們可能會為自己沒能做點什么而表示自責。老師們要共情孩子后悔、無力、自責等等的情緒，同時幫助他們看到在突發(fā)事件時，他們已經(jīng)做了自己力所能及的事情，事情的結(jié)果都是我們無法預料的，緩解孩子們的自責與無力。
2.目睹突發(fā)事件的學生
①鼓勵表達、穩(wěn)定情緒，緩解學生的“擔憂”和“恐懼”。
該層級的學生，雖然沒有親歷突發(fā)事件，但他們目睹了事件的過程，觸發(fā)了他們深層的恐懼與擔憂，總擔心自己以后會遇到類似的事情。老師首先盡量鼓勵孩子表達內(nèi)心的恐懼與擔憂，并與之共情。其次讓學生知道，突發(fā)事件是小概率事件，相信國家、政府與社會會為大家提供安全保障。
②對學生進行生命教育，接納生命及環(huán)境的無常。
突發(fā)事件可能觸發(fā)學生的“死亡焦慮”，此時老師應對學生進行適當?shù)纳逃�，帶學生去感受生老病死以及災難的無常，加深對死亡的理解，珍惜當下的生活。
3.與突發(fā)事件親歷者相關(guān)的學生
①幫助學生對事件中的喪失進行告別。
該層級的學生沒有經(jīng)歷和目睹突發(fā)事件，但他們在事件中喪失了同學、朋友或者親人。他們對逝者可能會有很多話想說，很多事想做，但再也沒有機會了。老師可以與這部分學生一起與逝者告別，鼓勵他們說出對逝者想說的，通過寫信，送禮物等方式表達對逝者的祝福。
②尊重事情真相，不傳謠。
對于突發(fā)事件的過程，坊間會有各種版本，老師應引導學生，尊重官方公布的事實，不傳謠，不制造恐慌。
老師們應根據(jù)自身情況為學生提供情感上的支持，如果學生情緒難以平復，請及時建議其進行專業(yè)的心理干預。
